在廣東百年名校、首批國家級示范性高中華南師范大學附屬中學（華附）的一些課堂上，一節(jié)課的最后10分鐘，是固定留給學生自由提問的。

“以前課堂最后10分鐘，多數是老師的教學總結?，F在，這10分鐘給了學生，讓大家圍繞剛學的知識，放開來提問?！比A附數學老師馬騰冰說，解答學生們的提問并不是主要目的，學校更看重的是培養(yǎng)華附學子“敢問、會問、追問”的意識和能力。

這個看似細小的課堂變化，背后是深化高中育人方式改革的實踐探索。華附近年來致力于科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，構建“自華”課程體系：既不把高中變成“唯分數論”的競賽工廠，也不將大學課程簡單向中學前移，而是在基礎教育階段著力保護學生的好奇心、批判性思維和探尋真實問題的意識。

創(chuàng)新人才為什么要早培養(yǎng)？

自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，服務高質量發(fā)展，是建設教育強國的重要任務，而建設教育強國，基點在基礎教育。在高質量教育體系建設中，如何使基礎教育既夯實學生的知識基礎，又激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質，已成為當前高中教育改革實踐的核心議題之一。“早期培養(yǎng)”瞄準的正是傳統(tǒng)育人模式與時代要求之間的結構性張力問題。

2025年8月14日，在廣州舉行的全國高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇上，華附黨委書記姚訓琪作主題報告

“以往主流觀點認為，科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是大學要做的事情?！比A附科研與教師發(fā)展處主任賀建說，現在越來越多的人認識到：如果等到大學再培養(yǎng)，可能已經晚了?！耙驗榛A沒打好，學生的創(chuàng)新性已經錯過了最佳培養(yǎng)期。到大學再想喚醒創(chuàng)新能力，已經很難了。”

與華附有著多年合作的廣汽豐田總經理辦公室主任劉德說，在與許多中學、大學的合作中發(fā)現，很多學生被“標準答案”模式養(yǎng)了十幾年，突然扔給他們“設計一輛車”的開放命題，第一反應是蒙了，甚至會追著老師要模板、要范例。他們不習慣“沒有正確答案”的狀態(tài)。

劉德認為，拔尖創(chuàng)新人才“不是到了大學或工作后才突然冒出來的”，他們的好奇心和解決問題的思維，往往在中學階段就已經開始發(fā)芽。企業(yè)與學校合作的關鍵，是給有潛力的孩子“早早搭一個既能大膽想、又能動手做的舞臺”。

華附黨委書記姚訓琪說，拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，不是提前“掐尖”，更不是制造新的教育內卷。它真正要做的，是在高中階段想方設法把學生從單一解題邏輯中“托舉”出來，讓他們從知識學習走向問題探究，從考試能力走向創(chuàng)新能力，從個人發(fā)展走向國家需要。

從“學得多”到“想得深”

改革的關鍵變量，聚焦在課程體系上。華附經歷十余年實踐探索，構建了一套日漸成熟的“自華”課程體系，將以“自我賦能的品格、自主成長的能力、自覺興華的抱負”為內涵的“自華教育”理念深深嵌入學生的成長邏輯，成為學生的核心素養(yǎng)。

“育人最重要的載體肯定是課程?！比A附教學處主任黃華林介紹，華附的課程建設經歷了幾個階段的迭代：早期更多從內容角度劃分課程，如基礎型、拓展型、創(chuàng)新型；2018年前后，學校提出“自華教育”理念，為原有課程體系注入了統(tǒng)一的育人靈魂；近幾年，面對人工智能和數智時代，學校又進一步升級原有架構，形成面向未來的課程模型。

貫通式培養(yǎng)，是其中最受關注的一環(huán)。華附依托其作為華南師范大學附屬中學的優(yōu)勢，探索高中與大學、科研院所、企業(yè)之間的深度聯動，與清華大學、北京大學、中國科學技術大學、中科院廣州分院等開展合作。

中國科學技術大學少年班學院老師尹銳介紹說，2021年起，中科大教授團隊，包括國家杰青、海歸學者，每周從合肥飛到廣州，到華附開設“認識天文學”“地球與空間科學基礎”等校本選修課。

他說，這些課程的獨特價值在于“科教融合”，大學教授到中學上課，不僅限于講解課本知識，而是把最新科研成果和研究方法直接帶進課堂，例如引入真實衛(wèi)星數據或天文觀測數據，讓學生像科研人員一樣思考、分析。這種接觸學科前沿、親手探究的方式，讓學生的好奇心和探索欲很容易就被點燃了，也能幫他們提前建立科研思維和跨學科視野。

大學中學貫通培養(yǎng)的成效，體現在學生長周期發(fā)展上。近十年，華附向中科大輸送了160多名學生，其中15位獲得郭沫若獎學金。郭沫若獎學金是中科大本科生的最高榮譽，每年全校只有30余人獲得。尹銳說，華附畢業(yè)生在大學課堂、討論班和實驗室中的表現也很突出，“敢于質疑、樂于分享，進了實驗室很快就能獨立承擔小課題”。

與企業(yè)的合作，則把貫通式培養(yǎng)進一步推向產業(yè)現場。華附與廣汽豐田合作開設“座駕精靈CEO青年領袖課程”，讓學生以項目制方式完成從市場調研、創(chuàng)意設計、3D建模到車模制作、發(fā)布展示的完整流程。簡單來說，就是讓學生自己成立“汽車公司”，動手造一輛屬于未來的概念車。

企業(yè)真實場景的進入，使課程不再停留在“紙上談兵”。據劉德介紹，這門課開設以來，已有近400名學生參與，誕生了50多輛概念車，學生在項目中大膽運用AI、仿生學等理念，設計出磁懸浮、空氣動力等充滿想象力的車型，有的甚至讓專業(yè)工程師也受到啟發(fā)。

藝術與科技融合，則是另一個重要支點。采訪中，多位老師反復提到，在人工智能時代，單純學習知識的重要性正在下降，人的審美能力、想象力、責任感和創(chuàng)造力變得更加重要?！癆I時代以后，比學習知識更重要的是藝術、愛和責任，還有創(chuàng)新精神?！币晃焕蠋熣f。

不僅是藝術特長生，華附有不少數學、物理等學科能力突出的學生，也積極參加合唱、藝術節(jié)等活動?！翱茖W和藝術是相通的?！辈簧僖痪€老師說，科學訓練邏輯，藝術打開直覺，一些意想不到的創(chuàng)新突破，時常發(fā)生在兩者交界之處。

要“解題”，更要“解決問題”

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，絕不是訓練解題應試高手。在華附高中，拔尖不是偏科化、單一化，而是在學科深度之外，強化學生的實踐廣度。

高二（7）班學生周見禾，是善于從真實生活中發(fā)現問題、解決問題的一個典型代表。發(fā)現學校飯?zhí)门抨爴頂D，他設計了一個自動分流模型：根據人流情況，引導學生去不同窗口排隊，讓隊伍更平均。參加全國數字素養(yǎng)相關比賽，項目與非遺有關，他利用編程技術和AI模塊設計機器人，幫助介紹和傳承廣東涼茶文化。系統(tǒng)通過大語言模型訓練，可以根據喉嚨痛、“上火”等癥狀，推薦更合適的涼茶配方。

2025年8月，華附高一年級海航班的同學參加第九屆全國青少年無人機大賽

這些項目未必成熟，卻真實體現了學生從“會做題”到“會找問題”的轉變。姚訓琪說：“我們培養(yǎng)科技類拔尖創(chuàng)新人才，就是要讓學生從解題走向解決問題，這個問題就是生活中面臨的真實問題?！?/p>

在“座駕精靈CEO青年領袖課程”中，學生面對的不是一道封閉試題，而是一個開放命題：如何設計未來出行工具？他們要同時回答“為誰造車”“怎樣降低風阻”“如何用文案講好故事”等問題。劉德說，這些課題來自真實的產業(yè)需求和社會需求，學生必須跳出單一學科思維，整合設計、物理、語文、團隊協(xié)作等多方面知識，“第一步學的，是怎樣發(fā)現和定義一個真問題，這是創(chuàng)新的起點”。

在華附，類似的案例并不少見。校園科技文化節(jié)中，有學生研究自家鄉(xiāng)下建房時樓梯怎樣設計才更舒適；有學生研究“幽靈堵車”，提出紅綠燈優(yōu)化方案，并在全國數學建模比賽中獲獎；還有學生追問二維碼怎么設計、五星紅旗上五顆星角度如何確定、視力表背后有什么數學原理。老師們會順著問題設計課程，讓學生在生活細節(jié)中找到增強創(chuàng)新能力的入口。

心懷家國：刻下接班人的價值標尺

評價是育人“指揮棒”，傳統(tǒng)評價體系擅長衡量學生的知識掌握程度，卻難以評估其創(chuàng)新潛能與社會責任感，容易導致育人目標“偏移”，使師生卷入“分數至上”的單一賽道。評價創(chuàng)新是推動學生培養(yǎng)從單純“育智”走向“育心”與“育智”并重的關鍵改革。華附在學科深度、實踐廣度基礎上，將“價值高度”引入評價體系，指向培育具備家國情懷與社會責任感的時代新人，努力從根本上破解“導向性難題”。

知與行合一。每年暑假期間，華附部分學生會前往安徽合肥研學，走進國家同步輻射實驗室、合肥微尺度物質科學國家研究中心等國家級平臺。尹銳說，學生不是“走馬觀花”，而是真正走進實驗室，感受“科教報國”的使命感。

在本地的研學活動中，學校也要求學生不能“興沖沖地去，一上午就結束”，而是出發(fā)前先提出自己的研究問題，可以個人完成，也可以組成小隊完成。帶著現實問題出發(fā)，到企業(yè)、大學、科研院所后，學生跟著專家和教授親自體驗、探索，回來后形成研學報告，再由老師從中發(fā)現有潛質的選題，繼續(xù)打磨，孵化為科創(chuàng)作品。

這與華附“自覺興華”的理念形成呼應?！澳阈闹袥]有國家，那你這個‘拔尖’有什么用？”姚訓琪說，在解決真實問題的挑戰(zhàn)中，學生不僅可以發(fā)掘創(chuàng)新潛能，掌握自主學習方法，更能深入理解個人發(fā)展與國家命運的緊密關聯，把個人志向放到國家戰(zhàn)略和人類問題中去理解與思考，樹立起遠大志向。

從課堂后的10分鐘提問，到科技、文化節(jié)里的生活問題；從周見禾的飯?zhí)门抨牱至髂Ｐ停健白{精靈CEO青年領袖課程”中的未來概念車設計；從中科大教授每周飛到廣州上課，到學生走進國家級實驗室……華附的探索說明，科技拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，不能只靠增加知識的難度，而要系統(tǒng)構建學生與問題、學生與社會、學生與未來之間的關系。高質量的高中教育應當為培養(yǎng)未來擔當民族復興大任的時代新人，在更早階段刻下價值的標尺，打下精神的底色。